近日，杭州市滨江一小四年级一位10岁男生，因学习成绩太差，被排在教室最后一位，该生在孤独中耗时5个月，竟然在教室墙上挖出了一个46厘米的深洞。（4月2日《成都商报》）

墙穿了孤独还在，差生座位难排问题实在发人深省。我认为，孤独“末位生”洞穿的岂止是教室的墙壁，而是现实教育的积弊。

这话还得从学生座次说起，现行的班级授课制，必然要涉及到学生的座次问题。不知从何时起，用成绩标准排位渐渐取代了用身高标准排位，现在，坐在教室最后一位的学生往往不是班级身高最高的学生，而是学习成绩最差的学生，或者是“双差生”。

在“以分论优劣”的教育语境下，学习成绩差的学生通常被老师当作包袱而弃之不理，所以，把这样的学生排在末位，也就成为理所当然的事情；而那些所谓的“双差生”，又常常被老师视作班级的“钉子户”加以“重点关照”，不是把他们人为“隔离”，就是将他们抛在遗忘的角落。这种现象在目前的一些中小学并不鲜见。

排在末位或者是被老师“重点关照”的差生，不仅受到老师的歧视，而且还会遭到同学的冷遇，久而久之，会使他们的心灵遭受创伤，这对他们的身心健康都是极为不利的。不仅如此，这些做法还剥夺了他们平等享受教育资源的权利，从某种程度上来说，也违背了教育公平的原则。当然，这些做法也与《教育法》的相关规定以及“面向全体学生”的新课程理念背道而驰。

问题是素质教育倡导了多年，为什么孤独“末位生”这种歧视差生的现象，还依然存在？透过那个孤独的洞口，我们应该能够管窥出教育的诟病所在。其实，所谓的差生，都是应试教育思想或偏执的评价机制逼出来的。试想，如果教育主管部门用升学率来量化学校，那么，学校就必然要用学生成绩来量化老师；学校用成绩给老师排位次，那么，老师也就自然会用成绩给学生排座次了。而这一切又都是取决于现行的考试制度，说明现行的考试制度尚且存在一定的弊病。

所以，依笔者之见，当下教育改革，应该从改革考试制度和评价机制方面入手。所谓“不拘一格降人才”，要注重对学生全面素质以及特长的考核；要用多把尺子衡量学生，不能把学习成绩当作衡量优差的唯一标准，要让不同类型的学生有更多的表现和成功的机会。再就是，要把对学生的考评，纳入教师考核以及学校评估的评价体系之中，建构科学合理的、符合现代教育理念的评价机制。唯如此，才能从根本上解决差生排位难题。愿所有的“末位生”从此不再孤独。